Berkeley entre las instituciones que admiten que está abrumado por estudiantes de primer año que luchan en clases y tienen poca capacidad de recuperación
El retroceso gradual de la pandemia de covid ha dejado a las universidades estadounidenses lejos de la normalidad académica, con profesores que describen grandes cohortes de estudiantes adormecidos y mal preparados por sus experiencias escolares muy inconexas.
El fenómeno parece generalizado, desde las grandes universidades públicas hasta las pequeñas instituciones que atienden a las minorías, y los egresados de la escuela desaparecen por completo de los campus universitarios o llegan muy por debajo de los niveles habituales de competencia en matemáticas básicas y clases de inglés.
Incluso una institución de primer nivel como la Universidad de California, Berkeley, no es inmune a ver un gran número de estudiantes de primer año con dificultades, reconoció Oliver O’Reilly, su vicerrector de educación universitaria.
“Estos desafíos incluyen la preparación, la gestión del tiempo, las habilidades de estudio y la finalización oportuna de las tareas”, dijo el profesor O’Reilly, al describir una evaluación interna de las perspectivas de los profesores. Eso está creando una demanda más allá de la capacidad de Berkeley, en todo el personal docente, desde profesores hasta asistentes de enseñanza, dijo.
Los datos a nivel nacional han estado destacando el problema. En su análisis preliminar inicial de las cifras de inscripción de otoño de 2022, el Centro Nacional de Investigación de la Cámara de Compensación de Estudiantes dijo que el reclutamiento se redujo un 3,1 % en instituciones privadas sin fines de lucro de cuatro años y un 2,4 % en campus públicos de cuatro años. Eso ha dejado a la educación superior de EE. UU. con un total acumulado de más de 2 millones de “estudiantes de primer año desaparecidos” que se esperaba que comenzaran la universidad durante la pandemia pero que aún no lo han hecho.
Entre los estudiantes que llegaron a la universidad, las cifras publicadas por la Evaluación Nacional del Progreso Educativo del gobierno muestran que los puntajes promedio en lectura de las escuelas de EE. UU. alcanzaron un mínimo de tres décadas este año, mientras que los puntajes en matemáticas tuvieron sus mayores caídas en la historia.
Incluso en una institución de primer nivel como Berkeley, llegan al campus menos estudiantes de lo habitual después de haber tomado exámenes estandarizados y cursos de Colocación Avanzada que ofrecen a los estudiantes créditos de nivel universitario mientras aún están en la escuela secundaria.
La demanda está “en un nivel récord” para las clases de introducción a las matemáticas y los cursos de lectura y composición, dijo el profesor O’Reilly. “Estamos agregando tantas secciones de estos cursos introductorios como lo permitan los recursos, pero tenemos un exceso de inscritos, recursos limitados y la demanda supera la capacidad”, dijo.
Tales preocupaciones llevaron a Berkeley a realizar una encuesta a su personal docente, buscando comparaciones entre sus experiencias en la era de la pandemia y el período previo a la pandemia. De los más de 200 que respondieron, la mayoría dijo que en el último año sus estudiantes han sido peores para asistir a conferencias, entregar tareas e interactuar con sus compañeros. Los profesores también describieron que los estudiantes mostraban niveles más bajos de resiliencia, iniciativa, organización, gestión del tiempo y empatía, y peor rendimiento en los exámenes y debates en el aula.
El hecho de que tales problemas sean tan evidentes incluso fuera de los rincones desfavorecidos habituales de la educación superior sugiere cuán dramáticamente el covid transformó el sector, dijo Benjamin Selznick, profesor asociado de estudios de liderazgo estratégico en la Universidad James Madison. “Los estudiantes que históricamente podrían haber estado razonablemente bien preparados, de repente ahora están del lado de estar razonablemente desprevenidos”, dijo el Dr. Selznick. “Y los estudiantes que no estaban razonablemente preparados podrían estar muy poco preparados”.
Y, sin embargo, ese tipo de divisiones permanecen. Los académicos de Berkeley encuestados notaron que junto con los abundantes problemas, también han tenido un gran número de estudiantes que no han empeorado ni mejorado durante el período de Covid.
Eso debería esperarse, dadas las amplias desigualdades de recursos en las escuelas de EE. UU., dijo Jack Schneider, profesor asociado de educación en la Universidad de Massachusetts Lowell. “Durante ese tiempo”, dijo sobre los bloqueos de Covid, “los estudiantes más privilegiados tuvieron acceso a recursos que aseguraron que el aprendizaje se interrumpiera mínimamente y, en algunos casos, recibieron apoyos aún más personalizados que los que tendrían en circunstancias normales. Otros estudiantes tuvieron experiencias muy diferentes, con los típicos vientos en contra de la desigualdad soplando con fuerza de vendaval”.
FUENTE: https://www.timeshighereducation.com/news/us-universities-find-students-way-behind-after-covid?utm_source=newsletter&utm_medium=email&utm_campaign=na-weekly&spMailingID=22637335&spUserID=MTAxNzcwNzE2OTIxMAS2&spJobID=2112190727&spReportId=MjExMjE5MDcyNwS2
