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sábado, febrero 24, 2024
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4 preguntas para ayudarlo a determinar si un aprendizaje tecnológico vale la pena.

Las pasantías en los EE. UU. a menudo se fundan para resolver desafíos específicos que enfrentan las organizaciones. ¿Pero son efectivos?

Una ola de programas de aprendizaje en la industria de la tecnología ha generado revuelo en los medios. Entre las organizaciones que reciben atención se encuentran la startup de educación Multiverse, que ha recaudado $220 millones para su programa de aprendizaje, y Accenture, que ha lanzado su programa de aprendizaje en numerosas ciudades de los EE. UU. Algunos medios de comunicación han enmarcado estos programas de aprendizaje como un contrapunto a la de despidos que también se han estado produciendo en el sector tecnológico. Algunos comentaristas proclaman que los aprendizajes son la solución al desempleo durante una recesión, mientras que otros los enmarcan como la solución al problema de diversidad de la industria tecnológica .

La realidad es que los programas de aprendices en los EE. UU. desafían cualquier pronunciamiento radical de este tipo, y para entender por qué, debemos ver qué diferencia a los programas de aprendizaje aquí de los programas de aprendizaje en la región donde se originaron por primera vez, Europa. Durante la Edad Media, los aprendizajes eran arreglos en los que los trabajadores jóvenes aprendían un oficio en el trabajo, como albañilería o herrería, bajo la tutela de un maestro artesano. A cambio de su trabajo, estos aprendices recibirían comida, alojamiento y la transmisión de habilidades. Había claridad en lo que tanto el maestro artesano como el aprendiz obtendrían de este intercambio.

Los aprendizajes de hoy en día en Europa son más complejos que durante la era medieval, pero, sin embargo, están altamente regulados y tienen una amplia supervisión gubernamental. En general, hay claridad e intencionalidad en el propósito, objetivo e implementación. Por ejemplo, en mi libro Working to Learn: Disrupting the Divide Between College and Career Pathways for Young People , describo el modelo suizo en el que los programas de aprendizaje se consideran colectivamente como una inversión tanto en su salud financiera como en la fuerza laboral en general. . Los trabajos disponibles se ven como el lado de la “demanda” del sistema de aprendizaje y los participantes potenciales se ven como el lado de la “oferta”, con el gobierno suizo actuando como intermediario entre estos dos mercados.

Los aprendizajes en los EE. UU., por otro lado, están altamente descentralizados, no regulados y fragmentados en términos de su propósito, objetivos e implementación. A menudo se fundan para resolver desafíos específicos que enfrentan las organizaciones, que pueden o no tener alguna relación con la economía en su conjunto o con preocupaciones relacionadas con la diversidad. Por estas razones, es mucho más difícil hacer grandes declaraciones sobre lo que significa la actual proliferación de programas de aprendizaje. Los aprendizajes en los EE. UU., por lo tanto, necesariamente deben evaluarse caso por caso para pronosticar sus implicaciones para el futuro de la fuerza laboral y/o para DEI.

En general, es necesario formular y responder algunas preguntas sobre cada programa de aprendizaje individual:

¿HACIA QUÉ FIN ESTÁ DIRIGIDO EL PROGRAMA DE APRENDIZAJE Y POR QUÉ?

Como se mencionó, las organizaciones en los EE. UU. lanzan programas de aprendizaje por una amplia variedad de razones. Algunos programas se formaron como resultado de que las organizaciones tecnológicas no pudieron mostrar mejoras en la contratación y retención de grupos subrepresentados. Aquí, los aprendizajes se ven como soluciones para mejorar los resultados de DEI. Otra razón para los programas de aprendizaje es que funcionan como una forma de incorporar trabajadores no tradicionales, como los trabajadores mayores, a la fuerza laboral, algo que hemos estado viendo en la industria financiera, por ejemplo.

Otros programas de aprendizaje están pensados como una estrategia para cubrir roles y tareas no técnicas en una empresa de tecnología que, por ejemplo, los ingenieros podrían estar haciendo que no necesitan estar haciendo y que consumen su tiempo. Dichos trabajos estarían técnicamente en la industria de la tecnología pero, dado que son para roles no técnicos, tendrían implicaciones muy diferentes a los programas de aprendizaje que en realidad cumplen roles técnicos. Un objetivo DEI de toda la empresa puede verse afectado, pero no un objetivo DEI específico de STEM.

Preguntar para qué sirve un programa de aprendizaje específico y por qué es particularmente importante porque es posible que las organizaciones ni siquiera tengan claras las respuestas. Sin embargo, sin esta claridad e intencionalidad, no hay forma de medir si un programa está teniendo éxito en sus objetivos y existe el riesgo de que se convierta en poco más que una campaña de relaciones públicas o una pasantía glorificada.

¿CÓMO SE SUBSIDIA FINANCIERAMENTE EL PROGRAMA?

Ha habido un mayor interés del gobierno en subsidiar los programas de aprendizaje como una forma de fortalecer la economía. Pero si un programa de aprendizaje recibe subsidios federales, debe haber rendición de cuentas y transparencia, en particular con respecto a los supuestos objetivos y las formas de medir si los resultados del programa cumplen o no con esos objetivos.

¿CUÁL ES LA TASA DE CONVERSIÓN DEL PROGRAMA?

El objetivo de los aprendizajes es generar contrataciones a tiempo completo en un número significativo, si no dentro de la empresa donde se completó el aprendizaje, al menos dentro de la misma industria. Una vez más, si esto no ocurre, entonces el programa de aprendizaje es en realidad un programa de pasantías o de trabajo temporal glorificado.

Debido a la naturaleza altamente fragmentada y aislada de los programas de aprendizaje en los EE. UU., las respuestas a estas preguntas varían enormemente según la organización. Por esta razón, no es constructivo pronosticar qué significan los aprendizajes para el futuro de la fuerza laboral tecnológica, específicamente, o para la economía en general. A pesar de la tentación de reducir algo complejo a un fragmento de sonido simplificado, la realidad es que cada programa de aprendizaje significa algo diferente según las respuestas a las preguntas antes mencionadas. Y a menos que las organizaciones estén de acuerdo con los resultados arbitrarios, deberán aportar un alto nivel de claridad e intencionalidad a sus respectivos programas.

Lisette Nieves es la presidenta del Fondo para la Ciudad de Nueva York y es una distinguida profesora clínica en la Universidad de Nueva York.

FUENTE: https://www.fastcompany.com/90770610/4-questions-to-help-you-determine-whether-a-tech-apprenticeship-is-worth-your-time

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